文：吳俊漢醫師
在台灣診斷ADHD的阻力除了來自於不同世代教養的想法、父母本身的成長經驗外，很多時候班導的觀點也會有所影響，在此我分享一個過去在縣內某區的特教研習講座上的調查結果。
我每年都會為校園衛教投影片做修改，一方面讀讀書解解自己的惑，一方面也是希望能更多和家長、老師建立良性的互動同盟。畢竟下診斷的是醫師，但陪孩子更多的是家長與老師，若有他們更詳盡的觀察，對醫師是百利無一害。
2021年的演講我開始做了一個非常不精確的問卷QR code供老師們掃描，也有告知老師們這不記名的問卷我會po出來給大家瞧瞧，結果蠻好玩的，謹此放上來，供各位關注ADHD孩子們的大人來思考。
我總計問了5題，最後一題是簡答題，也是我年年會問老師的：「您覺得患有ADHD的孩童可能具備什麼樣的優勢」，這年有2個回答相當動人，在此與各位分享
- 「古道熱腸、精力充沛、願意幫助別人、勇於探索冒險」
- 「像獵人，很敏感、很喜歡接近人、與人接觸、動來動去、靜不下來，地震來時，跑得比誰都快喔! 也是最容易發現下課了，老師繼續上課的孩子，總是會提醒老師。」
我們的工作也實在需要這樣的態度，欣賞孩子的優勢，能力所及內，推他們一把是很有成就感的事。為什麼很需要欣賞孩子的優勢，除了吳沁婕、Phelps、Simone Biles這些重要的例子，在少子化、台灣未來青壯年扶養比大幅增加的趨勢下，孩子需要及早知道自己的特長與立足點。
附圖裡是調查的一些結果統計，相信家中寶貝有就醫過的，父母們大概知道有一份問卷會拿給校方填寫，經常校方填的結果跟爸媽想的天差地遠，這時就要想想老師的耐受力跟標準在哪裡？老師標準界定地很高，那孩子的「症狀」就易被高估，反之就易被低估。通常這種時候，除了完成我既定必看聯絡本、習字本、作業考卷的過程，我會試著去打電話給班導，聽聽看他/她長年教學經驗中，覺得每一屆帶到幾個ADHD的孩子，因為一般ADHD孩子的數量也是常態分布的，假設一個班20個學生，老師覺得都沒有半個，那就有點低估，如果覺得5-6個以上，那就有點高估。
另外我想跟大家分享的是，ADHD這件事太小診斷真的是大可不必，徒增憂慮。可以看到3-8歲之間的診斷穩定度是不高的，所以早療報告書中，若年紀小小就被懷疑是ADHD，其實也用不著太牽掛，上小學後是不是比較清楚明白，用不著提心吊膽那麼多年
